假设你是一个来自上海最好的高中的学生，转学到美国加州一所贵族私立高中读书，请问以下什么情况会有可能发生？

1. 你所在的学校有3个加州伯克利的录取名额，比你所在中学差很多的公立学校也有一个名额，但那人的SAT成绩要排在你的贵族中学的5名之后

2. 你的SAT成绩是2200分，邻居的黑人兄弟杰克是2100分（其他基本一样），杰克去了更好的大学（SAT满分2400分）

3. 杰克的弟弟高中没读完去上了社区大学，2年后GPA达到3.7，他转学到南加州大学和你成了同学，比你年轻两年毕业、4年学费比你少缴6万（普通课程GPA满分为4分）

4. 杰克的妹妹学习成绩不错，高中在一所很一般的本科学院提前修完大学两年的课程，高中毕业直接上了大三

5. 你的女朋友在社区大学读书，作为国际生她的学费是每年9000美元，同班的有美国下岗大叔大妈，他们不但不用交学费，还能得到每年1万美金的补助

如果以上情况都有可能发生，那岂非很不公平？但事实就是这么不公平，答案是全选。

这些涉及了种族差异、成绩高低、地区保护的种种“不公”，让我们对美国的教育体系无端生了许多问号，为什么美国人读个书也这么奇怪？或许我们该先清楚美国教育的本质，再来评说。

由上图我们可以看出，美国学生高中毕业后，除了可以直接就业外，还有另外两种选择：

1. 进入四年制综合性大学，拿到学士学位；

2. 进入两年制社区大学，拿到副学士学位，之后可转入四年制大学继续升学，拿到学士学位。←这是一个公认的念大学省钱方法，为不少学子及他们的家长所采用。

   
   

100年前，哲学教授杜威曾做过这样的论述：教育就是教育，被教育者本身的教育持续就是目的，应对教育任何外在的目标都要警觉。

杜威的理论推到教育制度层面则是教育的成功就是受教育者的教育能够持续。

1. 虽然公立学校的第一名连贵族学校的第五十名都比不过，但加州伯克利却认为那个学生能拿到公立学区的第一名更难得——每个学区都有人通过努力上名校，能激励更多的人的教育继续下去。

2. 或许黑人兄弟的学习成绩不如你（亚裔），但是这已足以让他在本族群众中体现出自己的优异特性，也就是说尽管和别的族群比他不够优秀，但他在本族群比已经够突出了——每个种族都有希望这件事，会让教育更能够广泛持续。

3. 杰克的弟弟可能不是做研究的料，但南加州大学也没指望学生们都去搞研究。杰克弟弟在社区学校的优异成绩证明了他很努力，学校有理由相信他换个地方也会很努力——占将近一半的社区学院的学生能够有希望接受更高的教育，是教育能够持续的重要基础。

4. 杰克妹妹在高中就读完大学的基础课程，说明她能力很强啊，而能力强的学生学校怎么会不要——这样的便利条件能让学校吸收更多贫苦而优异的学生。

5. 本州、本县的学费比外州、外国人优惠是纳税人的权利，也是教育能够持续的重要支柱。对于下岗的大爷大妈，政府与其白发他们失业金，不如鼓励他们继续学习，提高自己的就业能力——持续一生的教育就是终身教育，正应验了杜威100年前终身教育的理念。